【内容导读】 本期包括三个栏目：深呼吸、乐游园、红帆船
一、“ 深呼吸” 登载了三篇文章
1、教育心理学（第五部分）
在这篇文章的第五部分里，教育心理学家Gail Bailey对青少年发展与同龄人相比而产生的优越感的重要性做了分析。这部分内容关注的重点是通过提高具体的学习技能和运用儿童的学习力量，促进学习能力的问题。
2、“周六学校”：教育视障儿童的综合方法（第三部分）
文章里介绍了美国一个地方性盲人教育机构。这个机构做的工作看起来并不怎么出奇，但是确非常具有实效。看了这篇文章，会让我们更加认识到，只有全方位教育，才是搞好盲人教育的最佳途径。我们将分三期刊登这篇文章，这期刊登的是这篇文章的第三部分，并配了英语原文。
3、站起来！说出来！短文两篇
世界上不同国家使用的英语盲文有区别吗？答案是肯定的。比如，英国的盲文图书在句首和专有名词前是不加大写符号的，而美国的则在这方面重规重矩，一丝不苟。这些区别无疑给学生、盲文阅读者带来了一些麻烦。为了克服这一障碍，“统一英语盲文代码”就应运而生了。这篇文章介绍了“统一英语盲文代码”的意义和价值，以及“统一英语盲文代码”的推广情况。
二、“乐游园”登载了一篇文章
盲人在北京购物遇到的障碍
这是一篇体验性文章。文章通过一位加拿大盲人运动员在北京购物的亲身经历，展示了在购物的过程中盲人可能遇到的困难，并告诉人们，盲人需要怎样的帮助。感谢我们的新朋友王俊，是他为我们翻译了这篇文章。
希望大家喜欢！如果有意见或建议，可以和编辑春鸭直接联系。春鸭的电子邮箱地址是 enewsletter@163.com
深呼吸
教育心理学（第五部分）
学习能力
在学习上对自己的肯定，是儿童建立自信的重要基础。这也并不奇怪，因为他们把大部分时间都花在了学校课程的学习上。所以，如果他们不能与同龄人同时掌握关键性技能，或者眼疾使他们暂时丧失了某些技能，他们在学习上的自我评价便会动摇。
在游戏和不确定的社会活动中，通过社会比较，儿童也需要发展认同感。所以，对成年人来说，帮助视障儿童解决学习和社会能力的问题，正确培养他们的自尊心是时分重要的。文章的这一部分就聚焦于提高儿童的学习能力上。
学习课程
每个孩子都会按照自己的方式，去适应学习环境。注意下面的要素，可以确保视障儿童在与同龄人比较中享有优越感：
生理、心理需求
好的评估可以发现眼睛的状况影响孩子们学习的原因，并能找到相应的解决方法。也许可以通过提供大字印刷的学习材料、盲文或音响资料，以及获取信息、录音等辅助性技术，扫清孩子们学习上的障碍。这样的评估也可以发现青少年需要发展的有助于独立学习的具体技能。这些技能可能包括触摸技巧，利用残余视力和科技手段辅助学习，掌握定向行走技能，学习有效的使用音响材料等。当青少年学习这些课程以外的技能时，一定要对他们的进步进行鼓励，并要使他们周围的伙伴们也看到这些技能的价值。
鼓励孩子们开发其他的感官能力也是很重要的。朴次茅斯大学通过对微笑的研究证明，人们在打电话时可能听出通话的另一方是否在微笑。具有这一技能的孩子，会更能听出别人的感受。
视障人经常会被问到在失去视力后，听觉是否变的更灵敏。普遍的回答是：“不，我只是更注意声音，而且现在更依赖它。”同样的情况也出现在触觉和残余视力上。我认识一个男孩子，他的视力下降的很快，但是依靠他掌握的其他感官技能，可以发现走进的人。
思考或认知技能
智慧是鱿很多技能构成的。这些技能包括口头和视觉推理，视觉和听觉记忆，快速的信息处理。在这些技能上，我们的能力各不相同，因此每个人都有自己的长处和短处。
当一个孩子拥有了某种超常的能力（比如优于视力的听力），他就会更加依赖这种技能。一个视障孩子可能会觉得他的短期听觉记忆要比失明前好，而且他还可能会有意识的发展这种技能。意识报告指出，视障青少年往往具有较高的推理技巧，因为他们常常依靠这种能力进行分析。
平衡的学习方式和能力需要长时间的培养，而且必须要认识到孩子们在学习中正在发展这些固有的技能。一些技能可以给孩子们带来学习上的优势。比如，一个有着良好短期记忆能力的孩子，可能善于心算，而听觉超常的孩子，可能会把这一能力运用到语言的学习上。
行为技巧
每个青少年的学习方法，都会影响他们的学习能力。有了好的动机，还需要能利用它。
但是，积极的学习方法和与年龄相符的行为对视障儿童来说只是必不可少的基础。当一个儿童适应了失明后的状况，重视发展与其年龄相符的技能就变的时分重要，因为学习新技能是今后学习、生活不可缺少的前提。有时候，老师和家长对孩子们过于宽容。要知道，只有按健全孩子的行为标准要求视障儿童，才能使他们实现最大的进步。同时，也要理解他们在发展过程中所表现出来的不良情绪，并向他们提供情感支持。
与学习能力有关的方方面面
以上提到的种种因素，是以教育和社会为背景的，此外也受到专业人员工作的影响。
一个基本原则是每个儿童都具有耐力。如果孩子们能利用这些技能，并对这些技能做出适当的调整，那么他们的学习能力将会有很大的提高，并将获得良好的心态和动机。（待叙）
译自 Insight May 2008
周六学校（第三部分）
作者 Merry-Noel Chamberlain
有时候，人们会问我对让人为学生读书的看法。我觉得，中学生可以尝试一下，但是不能作为每天的常规教学内容。我也会请人为我的学生读一些教辅材料，而且当学生升入高中后，我会为他们提供更多类似的机会。此外，我还给高年级的学生订阅了配有录音磁带的教科书。这样做，可以让学生开始锻炼根据磁带录音抄写整理笔记的能力（这是为学生上职业学院做准备，因为职业学院很少有盲文教材。）同时，我也可以通过学生的笔记，检查他们的手写技能。我们认为，手写技能是学生在独立生活中不可缺少的技能，因为签署支票，给室友、家长、朋友留便条，签名，或者在突击测验中的答案，都离不开手写。
科技手段：我鼓励家长学习那些有助于他们孩子学习的科技手段，并最晚从二年级开始，教学生各种语音软件的操作热键。此外，在掌握了英语盲文一级点字后，学生就要立刻学习使用盲文电子笔记本。
盲文电子笔记本有可刷新的盲文显示条。如果没有显示条，学生就需要操控声音信息，包括教师的声音和笔记本发出的人工合成的语音。使用语音会影响学生的听课质量，而使用盲文显示条则可以使学生集中精力的听课，同时抄写课堂笔记。使用盲文显示条的另一个好处是可以随时摸读，这对于盲文初学者来说是很重要的。
除了早期的盲文教学，我认为，盲杖技能也是学生的学习重点，而且是越早越好。只有尽早的接触盲杖，它才能成为盲人孩子日常生活的一部分。我有全美盲人定向行走的资制证书，并曾在路易斯安那盲人定向行走技能培训班上受过训练。所以，我赞成盲人独立生活，并支持盲人使用盲杖。
期望：我鼓励家长，要对盲人儿童抱有与健全儿童一样的期望，也鼓励我的学生们争取与健全孩子一样的成绩。比如，我就很为周六学校里一个刚上完高一的学生而感到骄傲。他靠轮椅代步，右手活动不便，且功能受限。三年前，当他刚成为我的学生时，连摸读单面的大字盲文都觉得困难。现在，他不仅可以摸读双面盲文，使用内梅特数学代码，还能在珀金斯打字机上完成代数等式。他能自如的使用盲文电子笔记本，并希望高中毕业后能做一个电脑技师。他读完了全部盲文版的《哈利波特》，而不是象以前那样听录音磁带。他妈妈告诉我，她现在不得不把闹钟定在半夜，以提醒她儿子不要读书读到清晨。
内梅特代码是一种盲文数学符号，在教学中经常被忽视，而且使用率不高。在教学中如果要讲授这种符号，就需要与普通的盲文数学符号相结合。比如，当低年级学生学习加减乘除时，就要把普通的盲文运算符号和有相同作用的内梅特代码同时告诉学生。当高年级的学生学习分数时，要先讲内梅特代码。内梅特代码的教学，要与数学教学一起深入。
喜欢观察学生的成长，是我当老师的原因之一。从经验中我认识到，要想让残疾学生与时聚进，就需要为他们的权利而斗争。除了教学，我还需要教育我学生周围的人们，使他们建立并保持对孩子们殷切的希望。比如，治疗“怜悯盲童综合症”是很需要时间和耐心的。有时候，我不得不出言坦率，甚至会有些侵略性，因为我的学生是最重要的。当学生家长对我和盲人工作有比较充分的了解时，他们便会成为我坚强的后盾。
我真想鼓励盲童的家长们在社区里建立“周六学校”。这可以使家长和监护人了解作为盲童家长的权利和责任，并可以向缺乏经验的盲童家长传播已有的知识，毕竟教育是不能离开家长和儿童的。家长们有力量创造一个适于孩子们成长的环境。而且，家长和鱿家长们创造的良好的成长环境，也是孩子们获得光明前途的保证。
作为一个盲人，我为能成为盲教老师而骄傲。因为我觉得我是学生们很好的榜样。此外，我能接触到学生们的生活，教给他们盲文、电脑之类的盲用技能，还能通过教学和传授使他们拥有灿烂人生的经验，让他们的生活便的丰富多彩。
（全文完）
译自 Distinguished Educator of Blind Children
Saturday School: A Holistic Approach To Educating Children with Visual Impairments. Part 3
by Merry-Noel Chamberlain
Sometimes, I am asked for my opinion about the use of live readers (people who read aloud to the blind student). At the middle school level, I provide an opportunity for my students to experience using live readers but not as their everyday primary medium. I also have my students read the article, “Care and Feeding of Readers,” by Peggy Pinder Elliott (‘Braille Monitor’, Volume 36, Number 5, May 1993). When my students reach high school, I provide opportunities for them to experience using live readers more often. In addition, when they are seniors, I order each one a textbook in cassette format in the subject area in which the student is most comfortable. By doing so, the student can begin to develop skills in reading and taking notes from a cassette. (This will enhance college preparations as textbooks are normally not provided in Braille in college.) This is also when I revisit my student’s handwriting skills. We work on handwriting as an independent living skill for check writing; leaving print notes for roommates, parents, or friends; signatures; or jotting down those last minute pop-quiz multiple choice answers.
Technology: I encourage parents to learn about the technology that is necessary for their child’s academic success. I begin teaching my students the computer key-stroke commands with ‘Job Access With Speech’ (JAWS) as soon as possible—at least by second grade. In addition, students need to be introduced to an electronic notetaker soon after uncontracted Braille is introduced.
Electronic notetakers need to include a refreshable Braille display. Electronic notetakers without refreshable Braille requires students to handle a double intake of auditory information: the instructor and the synthesised voice from the notetaking device. This can hinder the student in receiving important classroom instruction. Refreshable Braille allows the student to focus on the instructor and maintain his or her personal class notes at the same time. Refreshable Braille also offers instant editing feedback, which is essential for beginning Braille readers.
In addition to the early introduction of Braille, I believe the long white cane needs to be introduced to the child as soon as possible and the younger, the better. That way, the cane has a better chance of becoming a part of the child’s everyday life. I hold ‘National Orientation and Mobility Certification’ and I am a graduate of the Louisiana Tech orientation and mobility master’s degree programme. So, I encourage independence and the use of the cane.
Expectations: I encourage parents to place the same high expectations on their children who are blind as they do their children who are sighted. I also do the same, and my students meet those expectations. For example, another student who presented at Saturday School, that I am particularly proud of, is a young man who just finished his Freshman year of high school. He is in a wheelchair and has limited physical abilities with his right hand and functions below grade level. Three years ago when he became my student, he was barely reading one-sided double-spaced Braille. Now the young man reads interpoint Braille, uses Nemeth maths code, and is able to complete pre-algebra equations on the Perkins. He knows his way around the BrailleNote with ease and wants to become a computer technologist when he graduates from high school. He has read all the Harry Potter books in Braille whereas before he was reading primarily with the cassette. His mother informed me that she has had to set her alarm clock to midnight to make sure that her son isn’t reading Braille well into the night.
Nemeth — a Braille code for maths symbols — is an instruction area that is often overlooked and under-utilised. Introduction of Nemeth needs to coincide with the introduction of the print maths symbols. For example, when younger students are learning addition, subtraction, multiplication, and division, then the same maths symbols in Braille (the Nemeth code symbols) need to be introduced to the blind student as well. When the older student is introduced to fractions in the classroom, the Nemeth fraction code needs to be introduced slightly in advance. Nemeth skills will increase as the student’s mathematical skills increase.
Observing growth in my students has truly been one of the many, many reasons I became a teacher. Throughout my experience, I have learned that I need to fight for the rights of my students so they are not left behind. Aside from teaching the expanded core curriculum to my students, I strive to educate those who work with my students to have and hold high expectations. I teach by example, and sometimes it takes time and patience to cure “pity-the-poor-little-blind-kid” syndrome, while other times I have to be blunt and aggressive because above all, the student always comes first. It helps when the parents are on the same page in their expertise in the alternative skills of blindness.
I would like to encourage the parents of blind children, to create a Saturday School in your neighbourhood. It enables the parent or guardian, to be aware of your rights and responsibilities as parents of blind children. It allows you to pass on your knowledge to new parents who are desperately seeking that which you have learned. Because education is something that can never be taken away from you or your child. You have the power to create the village to help raise your child. Together, you and your village can help insure that your child has a successful future.
As a blind individual, I am proud to be a teacher of blind children because I feel I am a positive role model for my students. To be able to touch the lives of my students; to enhance their abilities in the skills of blindness, such as Braille and computer technology; and to enrich their lives through instruction and shared experiences makes this the best career in the world for me.
站起来！说出来！
背景
“统一英语盲文代码‘Unified English Braille Code’“项目产生于1992年，发起者为“北美盲文学会‘Braille Authority of North America’”，他们制定的盲文使用规则，被美国、加拿大和新西兰所采用。建立这个项目的最初想法是将这三个国家的官方盲文代码统一起来，并应用于各个领域：文学作品（美国版的英语盲文）、数学、科技符号（内梅特代码）以及电脑符号（电脑盲文代码）。
1993年，“国际英语盲文理事会‘International Council on English Braille’”完全接管了这个项目，并将工作内容扩大到研究在所有成员国内统一各种盲文代码的可能性上。目前，在文艺作品中使用的英语盲文虽然还没有完全统一，但是已经没有很大的差别。因此，充分保持这种局面是“统一英语盲文”的基本目标之一。
但是，“国际英语盲文理事会”的其他国家在科技领域使用的盲文英语代码与“北美盲文学会”的成员国所使用的科技盲文英语代码有着很大的区别。所以，目前只能在不同的地区和某些符号上实现英语盲文的统一。而音乐盲文符号是现在唯一被全世界所接受的通用的盲文代码。
“统一英语盲文代码“项目包括统一英语盲文代码委员会和其他几个工作部门。这些部门是盲文代码对照委员会，基础代码修订（基本设计）委员会，盲文缩写委员会，英语外来语委员会，书写格式委员会以及书写规则委员会。
可想而知，将两种英语盲文的规则结合起来，创造一种当前供电脑、数学、科技使用的新的盲文符号是要好几年才能完成的。这项工作的基本原则是，不论盲文符号的用途如何，都要将其统一起来，以便于盲文的使用和制作。
此外，有些人仍然认为，北美和新西兰在数学和科学领域使用的内梅特盲文代码效果不错，不应该放弃。经过充分的研讨，“国际英语盲文理事会”最终同意，成员国可以按照自己的意愿推广新的“统一英语盲文代码”。这一原则同样在全世界范围内适用。
尽管还有一些问题有待解决，但是“统一英语盲文”已经取得了令人鼓舞的成绩。无庸置疑，模仿出版物的格式（包括准确的大写、分段），会使学习容易许多。然而，除非“统一英语盲文”得到实施，否则它的价值就很难得到充分的体现。
当“国际英语盲文理事会”决定将“统一英语盲文”作为国际英语盲文的标准时，这个组织的两位成员发表了如下声明：
“这是具有历史意义的一天，发展中国家和发达国家的盲人可以平等的读书写字了，”“国际英语盲文理事会”主席Frederick Schroeder博士说。“我们希望消除盲文与学生、普通阅读者、专业人士之间的障碍，使盲文学起来更容易，制作成本更低，教学更方便，资源更丰富。”
在谈到“统一英语盲文”被批准时，“Nigerwives盲文图书制作中心”的协调员Jean Obi说：“对于象尼日利亚这样的发展中国家的盲童来说，”统一英语盲文“是教育中巨大的进步。盲文是这些孩子们读书、写字的金钥匙，但是还有许多工作等待着我们，因为在发展中国家，只有不到5%的盲童通过盲文，掌握了这一工具。”
“加拿大盲文学会”负责“统一英语盲文”的国际推广，并负责建立一个实施委员会。虽然推广“统一英语盲文”会遇到困难，但是实施委员会确仍在努力寻求盲教老师、盲文阅读者和盲文制作者的广泛支持。
无论是“加拿大盲文学会”的领导还是会员都相信，“统一英语盲文”的实施，将会使盲文阅读者很快受益。以前的盲文图书也不会丧失其作用。在过度阶段，如果读者们喜欢，他们仍然可以使用熟悉的盲文代码，尤其是数学和科技材料中的盲文符号。 http://www.blindcanadians.ca/
盲人在北京购物遇到的障碍
翻译 王俊
在北京，她还没有走进街口就与一个人相撞了。刚开始， 那名女子用愤怒的眼神瞪着诺兰，然而当她注意到诺兰手中的白手杖， 意识到是一名盲人后，立刻露出尴尬的神情，低声道歉后迅速离开了。
来至多伦多的诺兰已经是两个孩子的母亲了，对于只有0.03视力的她来说，类似这样的事情在加拿大随便逛个商场都可能遇到，然而这种事情发生在热闹的北京秀水市场里却变得不寻常起来。诺兰说：“在多伦多，这种情况有时会更糟糕。”33岁的诺兰是加拿大4人混合coxed赛艇队的一名成员，他们在刚刚举行完的残奥会上获得第六名。诺兰说：“虽然没能拿到奖牌，很让人沮丧，但我不会自暴自弃，还会继续努力。”
诺兰患有视网膜色素变性，这病会使视力不断下降，直到失明为止。她眼球周围视野缺失非常严重，在她面前，眼球中心仅存着一点视力。除了作为一位母亲、一名运动员和特殊教育教师外，诺兰还在宣传残疾人上扮演着一个非常重要的角色。在多伦多，她成功地把一个拒绝让她导盲犬安格斯上车的出租车司机告上了法庭；在迈阿密，她还起诉了三家饭店，因为他们拒绝安格斯进入酒店的房间。
诺兰答应接受加拿大记者的采访，通过体验在北京一个下午的逛街购物，从而对比加拿大与中国的无障碍情况。“走在北京拥挤的人行道上就如同你要在最恰当的时刻越过一个个不同的障碍物。”诺兰说，“请尝试闭上你的眼睛，然后在人群当中穿梭。不过在人潮涌动下，这真的很难做到。如果人们行走的方式是恒定的，我可以判断出我自己的位置。当人们是杂乱无章地随意穿梭时，我真的很难找到我的路线了。因为你不时会遇到横冲直撞的人,很难集中精神去想你到底走到哪里了。然而在多伦多，人们通常靠右行走，而且走直线。在这里，似乎每个人都有自己的行走方向，并且很快超越你，走在你前面。 “
诺兰说：“秀水市场就像一个杂货店，出售所有的东西从电器到手表，从服装到体育用品。这让我想起一个节假日早上去“未来商店”的情形。“
诺兰慢慢走下过道，她的白手杖在前面探路。她停在几个摊位前，查看商品。她问卖家一些布料的颜色。她说：“这里的摊位很有组织和秩序，直线排列在两边的栅格内。在多伦多的跳蚤市场，每个人都会四面八方地涌向一个桌子，很难挤进去。然而在这里，每个人都像走马观花似的，人流量非常大。”
当讨价还价的时候，卖主把它的第一个价格敲在计算器上，这些数字显示得太小，诺兰无法阅读。但卖主很快找到另一个计算器，屏幕上的数字比之前的显得大多了。其他摊位的卖家似乎很好奇地看着诺兰独自一人行走着。于是他们低声问随同的记者：这位夫人真的是盲人吗？对于那些注视她的目光，诺兰无奈地笑了笑。她耸耸肩说：“我看不到那些目光，但是当他们过来扶我或通过拉我的手杖来引导我前进时，其实是扰乱我而不是在帮我。大部分中国人都知道白手杖是干什么的，但却不知道它到底是如何帮助盲人行走的。”诺兰说她最近打了一辆出租车去当地酒店看望她的母亲和姐姐。她说：“那酒店的门卫拿起我的白手杖的另一端，便开始拉着我进酒店大门，我当时非常害怕，不知道地面的情况是怎样的，他拉我走的速度相当快。”
安格斯，一只3岁的德国牧羊犬，参与了这次北京之行。两人一下子成了名人。在中国的大陆仅六人有导盲犬，安格斯自然吸引了更多好奇的目光。在残奥村和比赛现场，很多人都涌向安格斯，和他拍照，逗他玩。被迫留下安格斯在房间而独自一人去逛街购物的诺兰说：“我试图与那些人沟通，他们不应该分散安格斯的注意力和触摸他。我不知他们是否真的不理解还是直接无视我的存在。：”
诺兰说：“然而这次北京的购物挑战深刻地让我意识到即使在加拿大我们还是面临着很多无障碍的问题没有解决。在加拿大，我们仍然有很长的路要走，我已经有很多这样的经历，特别是与我的导盲犬一起的时候，很多地方我都不可以进入。另外，想进入餐厅吃个饭，连一张大字印刷的菜牌都没有。在多伦多，一些建筑物设计的轮椅坡道不是过于陡峭就是贴的太近墙壁，有些洗手间提供给轮椅使用者的特殊厕所，进入后却发现门关不上了。在健全人看来，我们走过了漫长的岁月，觉得我们已经真的无障碍了，但事实上，并不是这样的。”
诺兰是在她第二个孩子出生后才参加划船这项运动的。她视力严重退化后，她一直很郁闷，想做些积极向上的事情来改变这种状况。她很快爱上了运动带给她的那种自由的感觉。她说：“我觉得很踏实。你可以迅速的移动，这令人很振奋。你不必担心摔倒或碰撞到任何东西。”来参加残奥会，诺兰认识了更多的残疾运动员并了解了他们所面临的挑战。当然参加残奥会还有其他的目标。诺兰说：“我想让我的孩子们以我为荣。我认识一个患有rp的母亲，她说如果她去接她儿子放学，她儿子会很尴尬。这真的令我很烦恼，我想我要做些事情让我的孩子们可以自豪的说出我妈妈是个盲人，但是我没想到做的这些事竟然是来参加残奥会，太奇妙了！”
红帆船
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编辑 春鸭
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